6月30日下午，廣東省職業(yè)院校教師素質(zhì)提高項(xiàng)目管理辦公室、國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目秘書處主任、廣東技術(shù)師范大學(xué)財(cái)經(jīng)學(xué)院教師教育課程與教學(xué)改革研究中心主任，教育部師范專業(yè)認(rèn)證專家、教師素質(zhì)提高計(jì)劃培訓(xùn)專家，美國(guó)正面管教協(xié)會(huì)認(rèn)證講師，美國(guó)NP認(rèn)證專業(yè)執(zhí)行師思維導(dǎo)圖培訓(xùn)師鄧蘭蘭博士，給廣東省2024年中職教師物聯(lián)網(wǎng)裝調(diào)與運(yùn)維企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目培訓(xùn)班學(xué)員們帶來(lái)了一場(chǎng)主題為“新理念引領(lǐng)中職教師自我發(fā)展”的精彩講座。
講座伊始，鄧蘭蘭博士巧妙地運(yùn)用分組游戲，迅速點(diǎn)燃了學(xué)員們的熱情，為整場(chǎng)講座營(yíng)造了一種充滿活力和參與感的氛圍。她結(jié)合自身豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，從樹立新理念、育人先育己和發(fā)展專業(yè)化三個(gè)維度，深入探討了中職教師的自我發(fā)展之路。
樹立新理念
? ? ? ?鄧蘭蘭博士借助ABC理論，強(qiáng)調(diào)了教育觀念的更新對(duì)于教師的重要性。她認(rèn)為教師不僅是知識(shí)的傳遞者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者和激勵(lì)者。她倡導(dǎo)教師應(yīng)積極面對(duì)挑戰(zhàn)，超越傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)導(dǎo)向，堅(jiān)持正面教育，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和挖掘?qū)W生的潛能。同時(shí)，她強(qiáng)調(diào)了理解和尊重學(xué)生個(gè)體差異的重要性，以及在關(guān)愛(ài)中培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感。
育人先育己
? ? ? ?“育人先育己”是教育實(shí)踐的指導(dǎo)原則。鄧蘭蘭博士強(qiáng)調(diào)，教師并非是單純的教書匠，應(yīng)明確自己的教育使命和職業(yè)教育，并從情緒管理中汲取成長(zhǎng)的力量。她提倡使用“掌中大腦理論”來(lái)積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，通過(guò)自我覺(jué)察實(shí)現(xiàn)情緒的積極轉(zhuǎn)化。此外，她還鼓勵(lì)教師持續(xù)學(xué)習(xí)，更新知識(shí)和技能，進(jìn)行常態(tài)化的反思與改進(jìn)，以提升教育實(shí)踐的質(zhì)量。
發(fā)展專業(yè)化
? ? ? ? 鄧蘭蘭博士指出，教師的專業(yè)化發(fā)展是提升中職教育質(zhì)量的關(guān)鍵，建議教師依據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，強(qiáng)化師德建設(shè)，以學(xué)生為本，注重能力培養(yǎng)，并樹立終身學(xué)習(xí)的理念。建議學(xué)校層面為支持教師的專業(yè)發(fā)展，提供必要的培訓(xùn)和資源，鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新，共同推動(dòng)中職教育的持續(xù)進(jìn)步。同時(shí)，她鼓勵(lì)教師要以“四有好老師”為標(biāo)準(zhǔn)，成為學(xué)生品格、知識(shí)、思維和奉獻(xiàn)精神的引路人。
本次講座，鄧蘭蘭博士結(jié)合其工作經(jīng)驗(yàn)和生動(dòng)的案例，深入淺出地闡釋了新理念如何引領(lǐng)中職教師的自我發(fā)展，為學(xué)員們提供了深刻的啟示，并為他們返崗后更好地承擔(dān)中職教育使命打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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