6月20日，國家發(fā)展改革委在全國職業(yè)教育產(chǎn)教融合經(jīng)驗交流現(xiàn)場會上發(fā)布了50個職業(yè)教育產(chǎn)教融合典型案例，我省共4個案例入選，數(shù)量并列全國第一?，F(xiàn)將入選的廣東機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院案例予以刊發(fā)，供全省各地級以上市、相關(guān)企業(yè)及職業(yè)院校學(xué)習(xí)借鑒。

構(gòu)建校企合作評價體系，激發(fā)產(chǎn)教融合內(nèi)生動力

　　——廣東省全國職業(yè)教育產(chǎn)教融合典型案例之三

　　一、實施背景

　　在深化產(chǎn)教融合的推進(jìn)過程中，主要存在因各方利益訴求不同、動力機制不足、評價標(biāo)準(zhǔn)不一，無法有效調(diào)動各方參與校企合作的積極性，造成校企合作“合而不融、冷熱不均、利益錯位、難以落地”，實質(zhì)性運作難以有效開展的困境。廣東機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院貫徹落實《廣東省人民政府辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的實施意見》《廣東省產(chǎn)教融合建設(shè)試點實施方案》等文件精神，以全面提升校企合作水平為目標(biāo)，從制度設(shè)計上著手，突破深化產(chǎn)教融合根本性的瓶頸問題，明確產(chǎn)教融合各方訴求，從企業(yè)、專業(yè)群、項目負(fù)責(zé)人三個主要維度構(gòu)建校企合作貢獻(xiàn)度評價體系。學(xué)院作為機電行業(yè)背景及特色鮮明的國家“雙高”院校，結(jié)合自身優(yōu)勢與廣東省制造業(yè)發(fā)展需求，搭建產(chǎn)教融合平臺，構(gòu)建校企利益共享載體，并通過建設(shè)產(chǎn)教融合信息服務(wù)平臺，呈現(xiàn)產(chǎn)教融合各方主體合作成效，吸引優(yōu)質(zhì)企業(yè)主動參與校企合作，構(gòu)建“價值引領(lǐng)、目標(biāo)明確、路徑清晰”的產(chǎn)教命運共同體，為提升產(chǎn)教融合的廣度、深度和亮度打造樣板模式。

　　二、主要做法

　　（一）構(gòu)建“校企合作貢獻(xiàn)度評價與激勵體系”，激發(fā)利益主體參與積極性

　　以集團成員單位為樣本，分析地方政府、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)、學(xué)校、研究機構(gòu)等成員利益訴求，選擇對企業(yè)、專業(yè)群、項目負(fù)責(zé)人三個主要維度，聯(lián)動開展分層分類信用積分評價，建立利益分享分配激勵機制；引導(dǎo)各方主動參與辦學(xué)全過程，形成校企產(chǎn)教融合利益共同體。

表1  “三層聯(lián)動”貢獻(xiàn)度評價體系

　　1.針對項目負(fù)責(zé)人層：制定校企合作項目“校企合作貢獻(xiàn)度”評價標(biāo)準(zhǔn)和辦法。出臺《校企合作貢獻(xiàn)度（項目負(fù)責(zé)人）評價辦法》等制度，按照“聚焦貢獻(xiàn)、價值賦分；參照目標(biāo)、分類評價；激勵為主，注重實效”原則，把教師等項目負(fù)責(zé)人的校企合作工作量和工作成效納入人事考核激勵體系；設(shè)定19項貢獻(xiàn)度評價指標(biāo)，分別賦予不同芝麻價值積分，按照積分累計值評定校企合作項目等級，把獲得優(yōu)秀校企合作項目作為職稱評聘門檻條件，貢獻(xiàn)度結(jié)果應(yīng)用于人事評聘，有效激活神經(jīng)末梢的負(fù)責(zé)老師“必須干、主動干、干出成果”，構(gòu)建全員參與、可持續(xù)發(fā)展的校企合作服務(wù)機制。

　　2.針對學(xué)校（專業(yè)群）層：制定專業(yè)“1351”深度校企合作資源配置標(biāo)準(zhǔn)、激勵和評價機制。建立健全二級學(xué)院校企合作激勵和評價機制，出臺《二級學(xué)院績效考核指標(biāo)》，明確各專業(yè)“1351”深度校企合作資源配置標(biāo)準(zhǔn)，“1351”即：至少由1個龍頭企業(yè)牽頭、與3個中型企業(yè)深度合作、有5個優(yōu)質(zhì)實習(xí)基地支撐、每名骨干教師至少參加1個行業(yè)協(xié)會或企業(yè)兼職的，且當(dāng)年度有實質(zhì)合作的專業(yè)。組織專業(yè)校企合作績效年度考核，考核結(jié)果與年度績效直接掛鉤，校企合作資源配置不到位的專業(yè)限制招生。

圖1  “1351”深度校企合作資源配置標(biāo)準(zhǔn)

　　3.針對企業(yè)層面：制定產(chǎn)教融合激勵和評價機制。針對企業(yè)的人才訂制培養(yǎng)訴求，制定訂單班《“專業(yè)能力+創(chuàng)新能力+企業(yè)素養(yǎng)”三合一強化訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)》，要求企業(yè)適當(dāng)投入資源參與人才協(xié)同培養(yǎng)，提出“1個產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地、2位企業(yè)高水平導(dǎo)師、2門校企優(yōu)質(zhì)課程或教材、不低于30學(xué)時企業(yè)授課、保障優(yōu)質(zhì)就業(yè)”的最低考核要求，以提升人才培養(yǎng)的“目標(biāo)感、匹配性、適應(yīng)性、競爭力”四個維度指標(biāo)，針對企業(yè)參與“現(xiàn)代學(xué)徒制班”和“訂單班”不同的貢獻(xiàn)度芝麻信用分值，累計分值后對企業(yè)進(jìn)行評價，形成激勵與約束機制。對深度參與教育教學(xué)改革，參與學(xué)校產(chǎn)教協(xié)同育人綜合貢獻(xiàn)度評價優(yōu)秀的企業(yè)，分值越高的獲得后續(xù)項目更多優(yōu)先權(quán)益，學(xué)校優(yōu)先提供博士團隊等人才資源，協(xié)助企業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新，申報省級以上產(chǎn)教融合型企業(yè)、專精特新企業(yè)，享受政策優(yōu)惠。

　　（二）共建產(chǎn)教融合平臺，打造產(chǎn)教融合共同體

　　主動服務(wù)貢獻(xiàn)度評價優(yōu)秀的企業(yè)需求，搭建產(chǎn)教融合平臺。牽頭成立大灣區(qū)數(shù)字化人才培養(yǎng)產(chǎn)教聯(lián)盟、廣東機電職業(yè)教育集團，并依托產(chǎn)教聯(lián)盟、職教集團平臺，共建“產(chǎn)、學(xué)、研、用”一體化協(xié)同發(fā)展的產(chǎn)業(yè)學(xué)院、產(chǎn)教融合型企業(yè)、產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化基地、博士工作站等實體化科產(chǎn)教融合載體，校企合聯(lián)合開展訂單班、現(xiàn)代學(xué)徒班、雙師課堂、雙創(chuàng)訓(xùn)練專項課程等聯(lián)合培養(yǎng)活動，基于企業(yè)真實項目，聯(lián)合企業(yè)工程師團隊，組成“1+1”（“1個博士團隊+1個工程師團隊”）科技創(chuàng)新團隊，開展協(xié)同科研培育，推進(jìn)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化，形成社會培訓(xùn)案例，打造產(chǎn)教深度融合的命運共同體，為廣東省高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)高端技術(shù)技能人才。

　　（三）搭建貢獻(xiàn)度評價信息支撐平臺，推動校企合作成效落地轉(zhuǎn)化

　　依托廣東機電職教集團，聯(lián)合集團成員企業(yè)深圳搜?？萍脊荆灾鏖_發(fā)貢獻(xiàn)度評價數(shù)據(jù)化、平臺化、過程化產(chǎn)教融合信息服務(wù)平臺，把評價指標(biāo)內(nèi)化于平臺，將“貢獻(xiàn)度”顯性呈現(xiàn)；產(chǎn)業(yè)學(xué)院、訂單班、現(xiàn)代學(xué)徒班、雙師課堂、雙創(chuàng)訓(xùn)練專項課程、線上預(yù)就業(yè)招聘會等資源過程動態(tài)積累，并賦予貢獻(xiàn)積分。同時將產(chǎn)教融合校企合作的各項成果，如校企共建的行業(yè)人才培養(yǎng)各種標(biāo)準(zhǔn)、各項優(yōu)秀校企合作項目產(chǎn)學(xué)研技術(shù)攻關(guān)成效等在信息平臺予以展示，收集反饋意見、征集轉(zhuǎn)化意向，在行業(yè)企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈、集團成員院校中加以推廣應(yīng)用。

圖2 廣東機電職教集團產(chǎn)教融合信息服務(wù)平臺

　　三、實施成效及推廣效果

　　通過“三層聯(lián)動”校企合作貢獻(xiàn)度評價體系的實施，及產(chǎn)教融合共同體的搭建，吸引更多優(yōu)質(zhì)企業(yè)參與產(chǎn)教融合，校企合作的廣度、深度、亮度有了全面提升。

　　（一）有效激發(fā)企業(yè)主動參與深度校企合作，促使高質(zhì)量就業(yè)更充分

　　校企合作貢獻(xiàn)度評價體系精準(zhǔn)發(fā)力，激發(fā)了各方參與深度校企合作的內(nèi)生動力。參與廣東機電職業(yè)教育集團預(yù)就業(yè)對接的合作企業(yè)從2019年的700多家增加至2021年的1374家，企業(yè)參與度和滿意度持續(xù)走高。連續(xù)8年開展職教集團預(yù)就業(yè)人才對接，累計提供崗位超過60000個，每年為學(xué)生提供的崗位超過3：1，連續(xù)三年畢業(yè)生初次就業(yè)率保持在98%以上，有效保障了學(xué)生更充分就業(yè)。

　　聚焦服務(wù)粵港澳大灣區(qū)高端裝備制造等“雙十”產(chǎn)業(yè)集群人才需求，讓學(xué)生具有適應(yīng)技術(shù)變化的能力和面向未來終身發(fā)展的職業(yè)變遷能力，提升職業(yè)適應(yīng)性和可持續(xù)競爭力，幫助學(xué)生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

　　據(jù)2020年麥克思應(yīng)屆畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量評價報告，學(xué)校2020屆學(xué)生就業(yè)薪酬4800元/月，高于全國雙高校平均水平（4433元/月）8.27%，高于全國高職（4253元/月）12.86%；就業(yè)現(xiàn)狀滿意度79%，高于全國雙高校平均水平（71%）8%。從結(jié)果來看，校企合作服務(wù)人才培養(yǎng)和促進(jìn)高質(zhì)量就業(yè)成效顯著，學(xué)生認(rèn)可度明顯高于全國雙高校水平。

　　（二）搭建高水平產(chǎn)教融合載體，協(xié)同發(fā)展初具成效

　　職教集團建設(shè)期間，認(rèn)可度持續(xù)提升，2020年獲評為國家首批示范職教集團。校企協(xié)同培育國家級產(chǎn)教融合型企業(yè)1家，省級產(chǎn)教融合型企業(yè)2批共112家，位居全省前列；培育國家職教示范性虛擬仿真實訓(xùn)基地1個，國家級協(xié)同創(chuàng)新中心3個，省級產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地2個；累計企業(yè)捐贈達(dá)2547.33萬元；聘請行業(yè)企業(yè)領(lǐng)軍人才、大師名匠任教的專業(yè)群占比100%，企業(yè)兼職教師專業(yè)課課時占比50.67%，骨干教師在大中型企業(yè)兼任技術(shù)職務(wù)比例30%；校企協(xié)同開發(fā)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)或教材或課程等教學(xué)資源的專業(yè)占招生專業(yè)比例100%，共同開發(fā)課程350門，共同開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)428個，2021年技術(shù)服務(wù)到款額1517.3萬元；企業(yè)服務(wù)高水平專業(yè)建設(shè)貢獻(xiàn)度凸顯。

　　（三）“產(chǎn)教融合評價機制”成為全國職教同行學(xué)習(xí)的樣板間

　　2020—2022年期內(nèi)，累計接待全國書記校長專題培訓(xùn)班6期，超228家全國兄弟院校領(lǐng)導(dǎo)來校學(xué)習(xí)校企合作；累計為貴州、河南等省45所示范校開設(shè)產(chǎn)教融合專題培訓(xùn)；累計為超308家職業(yè)院校、技工院校開展校企合作貢獻(xiàn)度評價機制、職教集團實體化、建設(shè)等專題交流，獲得兄弟院校的高度認(rèn)可，位于《2022中國高等職業(yè)院校產(chǎn)教融合發(fā)展活力排行榜TOP100》（高職發(fā)展智庫發(fā)布）全國第8，“產(chǎn)教融合評價機制”形成品牌傳播效應(yīng)。

　　（四）通過“校企合作典型案例”為全國高職提供“機電范式”

　　2021年，學(xué)?！丁皟r值驅(qū)動 利益共享 發(fā)展共贏”打造產(chǎn)教融合共同體——廣東機電職教集團的探索與實踐》等3個案例，被教育部評為產(chǎn)教融合校企合作典型案例，總?cè)脒x案例數(shù)位居全國第2；廣東機電職教集團會長單位白云電器《構(gòu)建四維主體治理體系，探索實踐“五個融合”》案例也同期入選。數(shù)控技術(shù)雙高專業(yè)群《“雙主體”產(chǎn)教深度融合現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)實踐》等兩項案例入選“全國機械職業(yè)教育教指委產(chǎn)教融合校企合作典型案例”。《高職外語商貿(mào)類雙創(chuàng)人才培養(yǎng)服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)產(chǎn)教融合培訓(xùn)基地建設(shè)—廣東機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院新禾穗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營案例》等八項案例入選“廣東省職業(yè)院校產(chǎn)教融合工作指導(dǎo)委員會職業(yè)教育“十三五”產(chǎn)教融合優(yōu)秀案例”。

　　（五）產(chǎn)教融合建言獻(xiàn)策，為職教高質(zhì)量發(fā)展“頂層發(fā)聲”

　　學(xué)校連續(xù)三年聯(lián)合行業(yè)龍頭企業(yè)廣州白云電器設(shè)備股份有限公司，為全國政協(xié)十三屆三次、四次、五次會議產(chǎn)教融合提案，為產(chǎn)教融合的立法、政策制定、質(zhì)量評價體系最終落地建言。2020年學(xué)校參與起草“完善產(chǎn)教融合治理體系的建議”，聚焦產(chǎn)教融合的制度頂層設(shè)計；2021年提出“關(guān)于激發(fā)市場主體參與產(chǎn)教融合的建議”，聚焦中觀層面更多政策引導(dǎo)；2022年提出“促進(jìn)產(chǎn)教融合高質(zhì)量發(fā)展，建立產(chǎn)教融合質(zhì)量評價的建議”，聚焦微觀實施層面對產(chǎn)教融合的質(zhì)量進(jìn)行評價。提案報告被全國政協(xié)委員、廣州白云電器設(shè)備股份公司董事長、廣東機電職業(yè)教育集團會長胡德兆采納，并提交政協(xié)正式提案，持續(xù)為職教高質(zhì)量發(fā)展“頂層發(fā)聲”。

　　四、經(jīng)驗總結(jié)

　　（一）從制度設(shè)計上著手是突破產(chǎn)教融合瓶頸問題的治本之策

　　協(xié)調(diào)產(chǎn)教融合主體的利益訴求，通過制度的設(shè)計分層分類激勵各方主體參與產(chǎn)教融合的積極主動性，形成人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型合作辦學(xué)體制機制，推動校企合作提質(zhì)升級，是破解產(chǎn)教融合“合而不融、冷熱不均、利益錯位、難以落地”困境的治本之策。

　　（二）通過平臺載體的構(gòu)建是探索產(chǎn)教融合深化的有效路徑

　　充分發(fā)揮職教集團等的載體與平臺作用，以產(chǎn)教融合型企業(yè)培育、產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)及技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)團隊建設(shè)等為抓手，通過組建技術(shù)技能團隊，共同攻克企業(yè)關(guān)鍵技術(shù)痛點等方式，推動校企合作項目的實質(zhì)性開展，打造校企命運共同體，是探索深化產(chǎn)教融合的有效路徑。

　　（三）依托信息化平臺進(jìn)行管理推廣是推動產(chǎn)教融合成效落地轉(zhuǎn)化的突破方向

　　學(xué)校層面對產(chǎn)教融合的統(tǒng)籌管理，不僅要對校企合作項目有過程性的監(jiān)督，讓參與的各方主體能全過程了解合作項目進(jìn)度，適時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，也要強調(diào)成果的“售后”，讓產(chǎn)教融合成果有可落地轉(zhuǎn)化的發(fā)展空間，才能根本上激勵企業(yè)持續(xù)參與產(chǎn)教融合，進(jìn)入人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求同頻共振的良性循環(huán)。